CECE Madrid destaca los buenos resultados de la Comunidad de Madrid en PISA 2025 y subraya que el informe cierra el debate sobre qué red educativa es mejor
La organización de centros privados y concertados advierte contra los diagnósticos simples, políticos o partidistas y pide evaluar las decisiones educativas antes de aprobar nuevas reformas.
Madrid, 9 de septiembre de 2026. - La Comunidad de Madrid ha obtenido los mejores resultados de España en PISA 2025, con 495 puntos en Ciencias, y supera el promedio de la OCDE y de la Unión Europea en las tres competencias evaluadas. Junto a Castilla y León, es la comunidad con menor proporción de alumnado que no alcanza el nivel mínimo de competencia científica, en torno al 18 %, y registra el mejor dato del país en Matemáticas en ese mismo indicador. Su tasa de repetición, del 19,6 %, es también una de las más bajas de España.
Para CECE Madrid son buenos resultados, tanto en comparación con el resto de comunidades autónomas como con el conjunto de España, y merecen ser reconocidos. "Es una buena noticia y hay que decirlo con claridad. Los centros madrileños, de todas las titularidades, y sus profesores han hecho un trabajo que estos datos avalan", señala Vidal Sánchez, presidente de CECE Madrid.
La organización subraya además un resultado que considera decisivo para el debate educativo madrileño. El informe compara el rendimiento en Ciencias entre centros públicos y privados en tres escenarios: sin ajustar, la diferencia es de 25 puntos a favor de los centros privados; descontado el nivel socioeconómico del alumnado, se reduce a 5 puntos; y descontado el nivel socioeconómico del alumnado y de los centros, la diferencia queda en un solo punto. "Ninguna red es superior a la otra cuando se compara alumnado equivalente en centros equivalentes. Esa discusión está cerrada y no ha servido para que ningún alumno aprenda más", añade.
CECE Madrid pide, sin embargo, no quedarse en la satisfacción. Madrid lidera, pero también ha retrocedido respecto a 2015, un descenso común a casi todas las comunidades autónomas y a la mayoría de los países evaluados. Por ello propone un estudio riguroso que identifique qué está funcionando en la educación madrileña, qué no, y por qué. Para la organización, la prioridad debe ser la comprensión lectora y la capacidad de atención sostenida: es la base sobre la que se apoya todo lo demás y donde el retroceso ha sido mayor.
La IA y la tecnología en los resultados de la Comunidad de Madrid en PISA 2025
La Confederación advierte también contra los diagnósticos simples y las soluciones radicales, en particular en el debate que se está abriendo sobre la tecnología y la IA. El propio informe señala que no existe una explicación única del descenso. En España, la distracción digital en el aula se redujo del 32,8 % al 29,2 % entre 2022 y 2025, precisamente mientras caían los resultados. Singapur utiliza un 50% más de tecnología educativa en el colegio que España: 2,1 frente a 1,4 horas. Y es uno de los sistemas con mejores resultados del mundo. Algo parecido pasa con Japón o Estonia. Para CECE Madrid, la cuestión no es cuánta tecnología se usa, sino con qué criterio pedagógico se usa.
Por último, y en línea con lo expresado por CECE a nivel nacional, la organización reclama que, antes de aprobar nuevas reformas —ya sean leyes, reales decretos o decretos—, se determine qué ha funcionado, qué ha fallado y por qué. No basta con evaluar a los alumnos: hay que evaluar también las decisiones educativas y políticas.
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