CECE-Madrid abre el curso 2026/2027 con la Dirección General de Educación Concertada
CECE-Madrid ha mantenido su primera reunión del curso 2026/2027 con la Dirección General de Educación Concertada, Becas y Ayudas al Estudio de la Comunidad de Madrid. El encuentro, celebrado el pasado 3 de septiembre, ha contado con la participación de Jorge Elías de la Peña y Montes de Oca, director general, y Margarita Corral Garrido, asesora de la Dirección General, por un lado, y de Vidal Sánchez Vargas, presidente de CECE-Madrid, Juan Chávarri, secretario general, y Andrea Burgos, responsable del Área Jurídica de la asociación, por otro.
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Balance positivo del curso anterior
La reunión comenzó con un balance de los avances alcanzados durante el curso pasado, que CECE-Madrid quiso reconocer expresamente como fruto del trabajo conjunto con la Administración: el acuerdo de jubilación parcial del profesorado, el incremento de la financiación de la orientación en Primaria concertada, la actualización del módulo de otros gastos, la ampliación de la vigencia de los conciertos educativos hasta el curso 2030/2031, la simplificación en la comunicación del horario y la jornada escolar y la eliminación del periodo de carencia en las sustituciones.
Asuntos trasladados a la Administración
Sobre esa base, la asociación trasladó los asuntos que hoy condicionan el día a día de los centros:
En materia de jubilación parcial, planteó la conveniencia de revisar conjuntamente la aplicación práctica del acuerdo durante esta primera fase, de modo que los criterios y procedimientos resulten claros y homogéneos y el acuerdo despliegue todo su potencial de relevo generacional.
En relación con los conciertos educativos, subrayó la importancia de anticipar en lo posible el calendario de resoluciones sobre unidades —de las que dependen la escolarización, las plantillas y la organización de cada centro— y de avanzar hacia una planificación territorial más flexible, capaz de responder tanto a las zonas con demanda creciente como a las afectadas por el descenso de la natalidad.
Y respecto a la acreditación y disponibilidad de profesorado, expuso una dificultad estructural, común a las tres redes, para encontrar, acreditar y sustituir docentes en determinadas materias, proponiendo avanzar hacia criterios homogéneos, claros y conocidos entre las distintas Direcciones de Área Territorial y los servicios de Inspección, y dar mayor peso, cuando jurídicamente sea posible, a la experiencia docente y profesional acreditada.
Reducción de cargas burocráticas
El encuentro abordó también la reducción de cargas burocráticas, una preocupación compartida: CECE-Madrid valoró el trabajo de la Consejería para centralizar comunicaciones y evitar la duplicidad de envíos de documentación por distintas vías, y ofreció la experiencia de sus centros para seguir identificando trámites simplificables.
Transparencia
En materia de transparencia, la asociación propuso incorporar a las instrucciones de inicio de curso un modelo común de información a las familias que permita a los centros cumplir con garantías los requisitos legales sin multiplicar el trabajo administrativo.
Prioridades para los próximos cursos
Finalmente, CECE-Madrid presentó las líneas de trabajo que considera prioritarias para el conjunto del sistema educativo madrileño en los próximos años: la universalización progresiva y la financiación sostenible de la Educación Infantil de 0 a 3 años, que sigue siendo la etapa más desprotegida y una de las más demandadas por las familias; la adecuación de la financiación de los centros concertados a sus costes reales de funcionamiento; la flexibilización de los requisitos de acceso a la función docente; el refuerzo de la autoridad del profesorado y la mejora de la convivencia escolar sin añadir burocracia a los centros; y la recuperación de un marco de mayor autonomía y confianza en los proyectos educativos.
Un asunto que afecta a todo el sistema educativo
Ninguno de estos asuntos afecta solo a los centros asociados a CECE-Madrid. La escasez de profesorado en determinados perfiles, la necesidad de anticipar los calendarios normativos, la carga administrativa que soportan los equipos directivos y de orientación o el acceso de las familias a la etapa 0-3 son cuestiones que condicionan al conjunto del sistema educativo madrileño, en sus tres redes. CECE-Madrid trabaja desde la convicción de que una educación plural, con capacidad real de elección para las familias y con centros sostenibles y bien acompañados, es una condición de calidad para toda la Comunidad de Madrid y no un interés de parte.
Ambas partes coincidieron en dar continuidad a este trabajo mediante un plan de trabajo para el curso, con encuentros periódicos de seguimiento que permitan revisar la evolución de los asuntos abordados e incorporar las novedades normativas y de gestión que vayan surgiendo.
Un inicio de curso que refuerza la vocación de CECE-Madrid de acompañar, dialogar y construir soluciones junto a la Administración educativa, fiel al lema de este curso: "Somos porque pertenecemos".
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