CECE Madrid y el Colegio CEPRI reivindican la necesidad de la Educación Especial en España

En un reciente reportaje publicado por la cadena COPE, referentes del sector educativo como CECE Madrid y el Colegio CEPRI de Majadahonda han analizado las claves que definen a un buen docente de Educación Especial y han defendido la vigencia de un modelo educativo que la actual ley (LOMLOE) pone en entredicho.

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La vocación como pilar de la calidad de vida 

Gemma Revilla, directora gerente del colegio concertado CEPRI —centro especializado en alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA)—, destaca que estos profesionales están hechos "de una pasta especial". Para Revilla, el éxito no reside únicamente en la transmisión de conocimientos, sino en que los docentes están "centrados en mejorar su calidad de vida". Esta labor técnica y emocional es la que permite que cada pequeño logro en el aula cobre un valor extraordinario para las familias.

Sin embargo, esta excelencia requiere soporte estructural. Revilla advierte que para lograr una "inclusión real" es imprescindible adaptar las metodologías a las necesidades específicas de cada niño, algo que actualmente se ve tensionado por la falta de recursos y plazas en el sistema.

Defensa de la pluralidad y la libertad de elección 

Desde la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) en Madrid, su presidente Juan Chavarri ha hecho un llamamiento firme en favor de la "pluralidad educativa y la libertad de elección de las familias". Chavarri lamenta que la normativa actual pretenda poner "fecha de caducidad" a unos centros que "hacen una gran labor".

La postura de CECE Madrid es clara: la inclusión no debe significar la desaparición de los centros especializados. Chavarri sostiene que el sistema debe permitir la convivencia de centros ordinarios inclusivos y centros de educación especial, pero siempre bajo la premisa de que "ambos modelos deben tener una adecuada financiación" para garantizar su viabilidad y calidad.

Seguridad y protocolos en Educación Especial

Ante la preocupación por la protección del alumnado más vulnerable, Juan Chavarri también ha enfatizado la autoridad de CECE Madrid en la implementación de protocolos de seguridad. La clave, según Chavarri, es la rapidez y la eficacia en tres fases: la detección o notificación, la recogida de información interna en el centro y, cuando procede, la derivación inmediata a las autoridades competentes como la policía o la fiscalía de menores". Asimismo, insta a "reforzar los mecanismos de prevención" y a reducir los plazos de respuesta administrativa y judicial para proteger el bienestar de los menores.

Con estas intervenciones, tanto CECE Madrid como el Colegio CEPRI defienden un sistema educativo diverso donde la educación especial sea reconocida como un recurso esencial e irrenunciable para la sociedad.